小2の我が子の算数テスト、模範解答が謎すぎる… 「理解できない」と親もギブアップ

[1. 匿名]

小2の我が子の算数テスト、模範解答が謎すぎる…　「理解できない」と親もギブアップ – Sirabee

自身を「文系」と認識する多くの人々にとって、「数学」はどうも苦手意識が拭えない存在の一つ。とはいえ、小学校で学習する「算数」のレベルであれば、まだ抵抗が少なく感じられることだろう。 しかし小学校の「算数」の設問に対し、保護者からは疑問の声が噴出しているのをご存知だろうか。

ツイッターユーザー・わらじかずおさんは「小2の子供の冬休みの宿題解いてるけど、だいき、りくも丸じゃないの？ 算数詳しい人教えて！ 拡散お願いします！」とつづったツイートを投稿。

出典：img.sirabee.com

わらじさんの娘は「長いすが9つあります。1つの長いすに7人ずつすわると、みんなで何人すわれますか」記された「だいき」少年の問題が該当すると判断し、○を付けたのだが…回答を見ると「りく」少年の問題が正しいことが判明。

出典：img.sirabee.com

当時の心境について尋ねたところ「親としても答えに納得がいかず、上手く説明できなかったため、ツイッターで助けを求めた次第です」というコメントも見られたのだ。

これは困惑しますね…

[2. 匿名]

私の時代からこうだったからすぐ分かったよ。

[3. 匿名]

すみません。よくわかりません

[4. 匿名]

さくらんぼ計算？も子供に聞かれてさくらんぼ計算て何…？てなってググッても計算出来ないから分からなかった(笑)

[5. 匿名]

少なくとも、真ん中のは絶対違うじゃん。

[6. 匿名]

全部正解だと思ったけど。。。

[7. 匿名]

計算できたらなんでも良いじゃん！と思った私は×だな‼︎

[8. 匿名]

とんちですか？

[9. 匿名]

>>6
よく読むと足し算だよ

[10. 匿名]

>>6
境界知能さんこんにちは

[11. 匿名]

算数だけど国語力問われてるみたいな

[12. 匿名]

>>5
それは投稿主もわかってるよ

[13. 匿名]

>>4
私もさくらんぼ計算分からなかったわ笑

[14. 匿名]

解答通りに考えたよ。言うほど納得いかないものでもない。

[15. 匿名]

主語ってこと？

[16. 匿名]

一つ分の数×いくつ分＝全部の数
というふうに教えてるんだよね。だから、長椅子の方だと7×9が正しい。

[17. 匿名]

7と9が逆だからダメってこと？
間違い探しみたいだね。
社会に出て書類の数字を見間違えるな、ってことを練習させたいのかな。

[18. 匿名]

>>3
頑張ってSiri

[19. 匿名]

単位がつくほうが前、それが何倍かが後
センチ、人、個
算数て数学と違うからいやだねー

[20. 匿名]

雰囲気ではわからんだけど、言語では説明できない！
雰囲気はわかるんだけど…

[21. 匿名]

引っ掛け問題みたいなのたまに出てくるよね
とんち染みてる

[22. 匿名]

カレーライスは正解でライスカレーは不正解みたいな？

[23. 匿名]

子どもが授業をしっかり聞いていれば分かる問題。

7×9 と 9×7 とは違う

[24. 匿名]

出典：image.middle-edge.jp

[25. 匿名]

あ、そういうことか。

9×7にならないといけないのね。

椅子は、椅子基準じゃなくて人が何人座れるかなので、9×7。

[26. 匿名]

>>2
だよね
今年29になるけどかける数かけられる数って昔からあったよ

[27. 匿名]

聞いてる質問が人か物か、ということでは。

[28. 匿名]

こんなのを拡散お願いすんな

[29. 匿名]

>>1
１つ分の数×いくつ分=答えらしいですよ

[30. 匿名]

>>24
切ない笑

[31. 匿名]

7（人がけの椅子が）×9（台）＝63（人座れる）
だから、
9×7では意味が違うよ。

答えの数字は同じでも、かけ算のかけられる数とかける数の意味を分かっていたら解ける。ちなみにアラフォーの自分の時も同じように習ったよ。

[32. 匿名]

>>4
こういうやつだよね？

[33. 匿名]

だいきの長椅子は、算数だと7×9だけど、数学だと9×7だよね？

[34. 匿名]

だいきも正解にしろよ

[35. 匿名]

>>2
私も小さい時納得いかなかったの覚えてる
一緒じゃん!って一人で怒ってた笑

[36. 匿名]

>>4
算盤の知識あれば入ってくるし複雑になれば多くの人が暗算のとき使ってると思う

[37. 匿名]

>>1
日本人の読解力が世界的に見てもかなり低くなってるらしいから政府もそろそろ本腰入れて教育に力入れなきゃ本当に日本終わるよ

[38. 匿名]

>>1
これは普通にわかるけどなぁ。。答えになる単位を、最初に持ってくるんだよね。

[39. 匿名]

これとか答えわかる人いる？
これも前に文章の意味がわからなくて難問すぎるって話題になってたテスト

[40. 匿名]

>>16
まっさらな状態で最初にそう習ってるなら、理解できる

大人から見たらどっちでもいいじゃないかとは思うけど

[41. 匿名]

ここまで何人か説明してくれてるけど、同じ事を説明してくれるのにすごく性格ってでるね
面白い

[42. 匿名]

用途のメインが9が前に来なきゃいけなくなるってことよね
算数と一緒に国語力も鍛えましょうみたいな？

[43. 匿名]

>>39
1この3つ分で1×3

[44. 匿名]

模範解答が言わんとすることは普通にわかるじゃんね

[45. 匿名]

これは算数というより、国語力かな

[46. 匿名]

>>24
これはひどいじゃん
矢印の必要性ない
ひっかけかよｗ

[47. 匿名]

>>24
やじるしが口元に近すぎるw

[48. 匿名]

>>42
立式の練習でもあるし、次の割り算の導入でもある

[49. 匿名]

>>39
ケーキの三つ分
1✖️3＝9

って書くのかな。
一個の三つ分かとも思ったけど
それなら分がかいてあるから個がかいてないの不思議

[50. 匿名]

>>40
昔からそう習うよ
貴女も習ってたはず

[51. 匿名]

1を7×9なんて悠長に計算してたら
難関の高校、大学受験なんてスピードが足りないと大人になればわかる

[52. 匿名]

>>24
別に間違ってないよねー

[53. 匿名]

これ度々話題になるよね

[54. 匿名]

>>38
だよね
これに納得しないで拡散する大人に困惑するわ

[55. 匿名]

>>49
問題文に何個のいくつ分ですかって書いてあるから1個の3つ分だよ

[56. 匿名]

>>39
籠に入ったミカンとかなら分かりやすかったのかも

[57. 匿名]

こういうのがあるから理解出来ない子は勉強が嫌いになるんだろうねバカチョン問題って感じ

[58. 匿名]

何がいくつ分の問題ね。答え一緒じゃんって思うけど意外と大事らしいわよ。

[59. 匿名]

>>31
息子を見てて、中高で証明や、数量の問題を解く時に、問題文を正しく読み解き、その通りの順に解いていくことが解答に繋がるんだなとわかった。
文系だったのであんまり考えることなかったけれど、数学的な計算でなく、国語的な感覚もないと解けない問題がでてくる。
そのための練習なのかなぁと思うようになったよ。
昔は、どっちでもいいのにめんどくさ、と思ってたんだけど、意味があるのかも？

[60. 匿名]

>>43
なんで一個の三つ分なのか本気で分からない😭
ケーキ三つあるじゃん😭
ショートケーキ1種類が三つあるって意味なの？

[61. 匿名]

ちゃんと単位あたり×個数で覚えとけばのちのち速さと距離や割合で躓きにくくなるから訓練しとくほうがいいよ
何が単位あたりで何が個数か分かる子ならいいけど、そうじゃない子も多いから
これがわからないと将来はじき書かないと速さわからない恥ずかしい状態になる

[62. 匿名]

>>60
1つの皿にケーキが1個
皿が3枚

[63. 匿名]

>>19
２個ずつ６人にリンゴ配ったら、２個×６人だから、どちらも単位がつくよ。
かけられる数とかける数の意味を考えた方がいいかも。

[64. 匿名]

>>62
そう言うことか！！！！！
教えてくれてありがとう！！

[65. 匿名]

>>39
およそ6分の1を3個
かな

[66. 匿名]

>>59
多分、学校の先生をそういったものを踏まえてペケにしてるんだよね。
試験対策的な。

試験に受からないと上に行けないし資格も取れないもんね。

ちょっかんで商売やります！的なメンタルモンスターを目指す人ならいいけどさ。

[67. 匿名]

分かるよ。

[68. 匿名]

>>41
本当だね！
さらにいうと、ちゃんと教えてくれる人と、
こんなことも分からないの？だけ書く人と別れるのも面白いね

[69. 匿名]

こんなしょーもないこと聞かれるの小学生のうちだけだから気にしなくてもいいよって教えた上で”正解”の書き方は教えるかなあ
こういうので混乱させるの本当に意味ないと思う
長方形の面積の公式も”たて×よこ”だから何も書かずに逆転させたら間違いなのかねｗあほくさ

[70. 匿名]

こういう問題に納得いかなくて、京都大学の数学科卒の人に聞いたら、算数のレベルではどっちでも答えが出るからいいでしょってなるけど、大学数学のレベルだとめちゃくちゃ大事ならしい。

[71. 匿名]

>>28
どうしてこう何でもかんでもTwitterに上げたがるんだろね

[72. 匿名]

>>39
一瞬「ぜんぶのケーキ」がホールの状態を指すのかと思った
これ1/6カットかな？とかwんなわけないねw

[73. 匿名]

え、りくので合ってるじゃんね
1番目の問題は問題として成立してないよね？
9×7になるのは最後ので合ってるしこんなニュースになることなの？

[74. 匿名]

>>1
外積のように交換法則が成り立たない場合もあるから

[75. 匿名]

>>61
単位あたりっていう感覚養われてないと高校化学のmol計算や物理でもつまづく人多いよね

[76. 匿名]

>>38
ごめん、はじめて知った

[77. 匿名]

>>62
こういう時
端的に分かりやすく教えてくれる人凄い

[78. 匿名]

>>16
そういう事か
素直にこの文章題を文頭から順に読んで式にすると、9×7でいい気もするよね
なんか教習所のひっかけ問題みたい笑

[79. 匿名]

>>11
そんな感じだよね。

[80. 匿名]

>>32
34歳だけど、私ずっとこの方法で計算してるわ

[81. 匿名]

>>24
矢印いらないよね。

[82. 匿名]

>>4
バナナも出てきますよね～！

[83. 匿名]

>>73
あ、上手く答えてなかった
1番目のは単位が揃ってないから7×9になってしまうから成立してないってこと
単位A×単位B=単位Aにならないといけない
子供にはサンドイッチの法則だよ！って何度も教えたけど、確かに知らないと間違えるよね

[84. 匿名]

>>60
ホールケーキ1つからの3つ分って事かな
ホールケーキを6等分したうちの3つが並んでるイメージ

[85. 匿名]

子供が小3だけど宿題の丸つけしてて
え？どういうこと？ってなる問題たまにある

問題文の日本語がおかしくてどっちとも取れる内容だったり

[86. 匿名]

>>50
アラフィフの私も習ったのかもだけど記憶にないわ

[87. 匿名]

>>1
なんで？りく君が正解って思ったけど？？
え？

[88. 匿名]

>>29
発注書に、単価、個数、金額、と書いてあるところに
3×1100=3300
と書く人いて、金額が同じだから問題ないじゃん、とか言われたらら発狂しそう

[89. 匿名]

>>24
設問が「この部分を、なんというか～」だったら口で合ってたんだろうね

[90. 匿名]

>>72
私もホールケーキのことかと思った。問題の意図が分からない。子供にこんなの聞かれたらどうしよう。

[91. 匿名]

こんな違い高校受験大学受験では全くどうでもいい

[92. 匿名]

>>70
高校のベクトルの外積（×）でも、順番で逆方向になっちゃう。
内積（・）ならひっくり返して計算しても大丈夫。

[93. 匿名]

>>76
たしか戦後ずっと指導要領に入ってるんじゃないかな
あなたもやったけど忘れてるだけだと思う

[94. 匿名]

>>39
これが正解なの？

[95. 匿名]

>>80
これ子供に教えるの苦労した😅
練習問題でさくらんぼのところを穴埋め形式にしたんだけど、
7に何を足したら10になる？3に何を足したら4になる？
って教えたんだけど、これで良かったのかな...

[96. 匿名]

>>5
なんでこれにプラスがついてるの？

[97. 匿名]

>>1
私の感覚でもダイキも◯だよ！
７×9　と　9×7　違い…とか言われても？！？？
だよ。アラフォーだけどここまで高度では無かったような…
いや厳しいなぁ。すげえや今の小２は。

[98. 匿名]

>>5
そうですよ

[99. 匿名]

>>39
何個のいくつ分って書き方が分からなくさせてる。

意地悪な問題あるよね。
時計の問題でもプリントとかで8時58分って答えさせる問題だと、9時に短い針が被ってるの。
だから、9時58分って答える子がいる。
現実の実際の時計見るとちゃんと8時と9時の間に分かりやすく短い針が入ってるんだよね。
だけど、プリントじゃ短い針が9時指してる。
短い針も連動して動いてる事を学ばせようとしてるのは分かるが、今から勉強しようとする子に意地悪問題出さなくてよくない？算数嫌いも増える気がするし、
もう少し学年が進んで深い事してもいいのかも？とか思う。
日本の学力落ちてるって言うけど、日本で習う事位は海外では普通にしてる事なんだろうか。

[100. 匿名]

さくらんぼ
1桁の足算なんて暗記だからかえって難しいわ

[101. 匿名]

>>82
バナナなんてあるの？ww

[102. 匿名]

模範解答がダメなんじゃない？

[103. 匿名]

>>86
かけられる数×かける数=ぜんぶの数
が割り算の導入になるからやるのよ

[104. 匿名]

>>70
大学のレベルは理解出来ないけど、
中学の証明問題でも重要な観点かもね。
120引く30を－30+120と式で示すのもおかしいと思うし。

[105. 匿名]

このパターンの問題他でも見た気がする
数字が逆になってるパターンは×とされてるのが納得いかないだかなんだかで拡散されてた気が

私もなんで3つ目だけが正解なのか分からない

[106. 匿名]

>>11
娘(小4)が通ってる個人塾で算数教えてくださいって言ったら、まず国語の文章問題からやりましょうって言われたよ。
やっぱり文章を読んで理解する能力が1番の基本になるからって。

[107. 匿名]

>>80
私も大きい数になるとこの計算方法今でもやるわ
計算の工夫として知ってて損ないよね

[108. 匿名]

これって何人とか何個ですかとか、答えに値する単位を前に持ってくってだけじゃないの？
そんなにややこしいかな？

[109. 匿名]

>>80
私42歳。
教わった覚えはないけど頭の中で計算するときはこうやって計算してる。さくらんぼ計算っていうのか…😲

[110. 匿名]

>>1
これはだいきも〇ですね

9×7の式なので

[111. 匿名]

>>11
算数の文章問題って結構国語力問われるよね。
私は国語の文章読解壊滅的なわりに意外とこういうのは平気。
こういう問題苦手な人って国語の成績はどうなんだろう。
こんな問題以上にわけわかんないこと聞かれること多い気がするけど。

[112. 匿名]

>>104
証明の前に、小4や小5でやる速さと割合でどれが単位あたりの数なのか分かってないと躓いちゃう

[113. 匿名]

結果的にはあってるよね？
これで✖️になってやる気無くして算数嫌いになったらどーすんだよ

[114. 匿名]

１００円の商品を５個買います、というのを式にするとき、
⭕100円×5こ
❌5こ✕100円
こういうことよね
かけられる数100、かける数は5

掛け算はかけられる数×かける数←教科書にもこれが最初に書いてある。しかしテストに出てきたら間違ってしまうわ。

[115. 匿名]

小学校からやりなおさなくちゃ！

[116. 匿名]

>>24
絶妙に腹立つ顔してるw

[117. 匿名]

>>95
7をまず10にしちゃおう！何こあげたら10になる？そうしたら残りは10と足しちゃおう！みたいなノリでやってましたが、教えるの難しいですね…

[118. 匿名]

>>29
かけられる数と答えの単位が同じだと思います
この問題は小2にはトリッキーですね、確かに

[119. 匿名]

算数というか数学ってセンスが無いと解けないと聞いた(教師から)
美術や音楽以外にもセンスって必要だったんだな…

[120. 匿名]

>>32
なにこれ　はじめて見ました

[121. 匿名]

答え見たら納得した。なるほどねー。

[122. 匿名]

>>117
なるほど！
そうやって教えてあげた方が分かりやすかったなぁ😅
子供よ、すまん😅

[123. 匿名]

これ理解できなかったらちょっとやばいかも

[124. 匿名]

>>55
ほんとだ。わたし年取って国語もできなくなったのかな笑

[125. 匿名]

本当に無意味なこと聞くなあって感じちゃう
こんなことにこだわるくらいならどっちでもOKとした上で、どうしてかけざんの前後を入れ替えても答えが一緒になるのか考えてみましょうとかそういうことすればいいのに

[126. 匿名]

>>32
36歳だけど私これだったよ。
さくらんぼ計算って言葉は初めて聞いたけど。

[127. 匿名]

>>1
普通に読めばわかるけどな

[128. 匿名]

>>91
何が単位あたりの量かって訓練してきてない子は問題文に出てきた順に式にしちゃうんだなって個別指導のバイトしてて思ったよ
そういう子って中3になっても速さの問題苦手だよ、何が単位あたりか理解してないから

[129. 匿名]

>>96
本文読まないのがガル民だから

[130. 匿名]

>>82
さくらんぼの片側(前の数字と10になるペア)を前の数字と結ぶ？囲む？やつね

[131. 匿名]

>>23
×が助詞なら順序は大切だけど、そんな暗黙の了解知らんがなってならないのかな。小学校の外の世界の人達からは。

[132. 匿名]

>>1
かけられる数とかける数
ということばを習うんです。2年生は。
かけ算はどちらを先にしても同じ答えになるというのは大人の認識らしいです。
なので、だいきさんの問題だと7×9になってしまうので不正解ですね。

[133. 匿名]

>>11
「国語が苦手だと、いずれ算数でも苦労します」と、
中学受験時代に算数の先生が言っていたけど、こういう事だったんだと思う。

[134. 匿名]

>>32
初めて見た10にするってこと？

[135. 匿名]

>>134
横だけどそれで合ってるよ
暗算の練習

[136. 匿名]

>>39
何この何人分って問題の方が読み取りやすいかな？

[137. 匿名]

>>1
なんか最近の小学生の算数って、大人の脳トレみたいな感じな気がする。

文科省が言う考える力ってこういうとこか？と疑問。

[138. 匿名]

拡散をお願いしてるけど、自分の教養のなさを広めてるだけだよ
(教養とも呼べないレベルの問題だけど)

[139. 匿名]

>>4
旦那が小学生の頃、まさに今のさくらんぼ計算を独自でやってたらしいんだけど、当時はやり方が違うと否定されてたみたい。

[140. 匿名]

なんか教習所の引っ掛け問題みたいな雰囲気

[141. 匿名]

>>4
頭の中では無意識にこれで計算してるはず。

[142. 匿名]

>>1
長椅子をベースにすれば9×7だけど、何人が答えだからベースはあくまでも人数になるんだよね
7人がけ×9で63


でも小学校低学年の問題なら、7人がけの椅子が９つありますにしてあげないと難し過ぎる

不正解にするより、問題を変えたほうがいい

[143. 匿名]

>>85
私も息子が3年生の時の分数の宿題で7分の8とかでてきて これあり得ないでしょ！？って思ったけど正解だった。１と七分の１の手前のやつなんだろうけど？？？となった

[144. 匿名]

>>4
足し算引き算なんて簡単だけど掛け算割り算にさくらんぼ計算使うとラク
25×16とか、さくらんぼ計算使えばすぐ400ってわかる

[145. 匿名]

>>32
どう計算するんですか？

[146. 匿名]

>>143
え？仮分数と帯分数のことなんだろうけど、
むしろ帯分数なんて小学校がメインで中学以降は8/7みたいな仮分数のほうが使わない？

[147. 匿名]

[148. 匿名]

この問題の出し方が算数が苦手になる最初のステップ、計算を文面から読み取らせてくるの苦手
その文章構成があり得ないシチュエーションで頭に入らない、穴が空いてるバケツに水を的なアレ

[149. 匿名]

>>145
後ろの数字を2つにわけて10をつくる
8+5=8+(2+3)
　　=10+3
　　=13

[150. 匿名]

>>148
問題の出し方のせいじゃなくて理解力か読解力が劣ってるだけでは

[151. 匿名]

小学生の低学年の計算文章て
ひらがな多目になるから理解するまで難儀する
当然なんだけどさ

[152. 匿名]

>>120
40だけど初見です。

[153. 匿名]

>>50
アラサーだけどかけ算はどっちから掛けてもいいって習ったからこんがらがるよ

[154. 匿名]

>>151
国語力を求められるよね。
今の子は読解力ないから。

[155. 匿名]

>>1
算数って、国語力もないと解けないよね。

[156. 匿名]

>>153
交換法則は後で習うよ
次にやるわり算のために小2で初めてやる掛け算は戦後ずっと順番決めてやってるはず

[157. 匿名]

>>145
めんどくせー！
普通に考えた方が早くない？
あ、でもケタが増えるとラクなのか…

[158. 匿名]

>>24
「このさかなの名前を答えなさい」
なら金魚だけど矢印が口を指してて
「これ」をなんというか、だから
「くち」で正解だと思うけどね

[159. 匿名]

>>149
やっとわかりました！
ありがとうございます！

[160. 匿名]

>>94
間違いだよ

[161. 匿名]

>>157
そうそう
桁が増えたときとか、同じように交換法則成り立つ掛け算だとかで応用効くから批判されるようなもんでもない

[162. 匿名]

>>4
そういえば昨年度の1年生の問題で「さくらんぼを数えなさい」っていうのがあった。
絵が書いてあって、普通に数えるだけの問題だったかな
子供は房で答えて不正解、粒で数えなきゃいけなかったらしい。

なぜさくらんぼにした？？って思った。笑

[163. 匿名]

>>84
すごい想像力！ホールケーキが出てくるとは！笑

[164. 匿名]

娘が見事に間違ったやつだ。
娘のは選択問題じゃなくて、だいきの問題文を解く感じだったけど逆で式書いちゃって点数貰えなかったw

[165. 匿名]

>>99
日本語おかしいよね。
何個のいくつ分なんて言葉ガルちゃんに書いたら、国に帰れって言われそうだわ。

[166. 匿名]

>>1
これは簡単だと思うけど…
父親の国語力が低すぎない？
でも小学生の文章題で意味分かんない感じのやつは確かにある

[167. 匿名]

>>39
１×３なんだろうけど問題作ったやつも出版社もみんなアホなのかなって思うね。
これだけで子供が算数嫌いになりそう。

[168. 匿名]

1と3の違いがわからん…やべぇ…

[169. 匿名]

>>26
28だけど覚えてないwwww

[170. 匿名]

>>3
問われてる単位のものを式の最初に置くんじゃなかったかな

[171. 匿名]

>>11
国語って、国語力を培う教科だよね。

こういう算数や数学の問題、取扱説明書、報道番組、新聞、ネットでもガルちゃんでも、読み解く能力をつけなきゃ生きにくいからね。

[172. 匿名]

『ずつ』という言葉があれば、その数が『１つ分の数』になるので、式の先に書きましょう！！

[173. 匿名]

>>43
そういうことね！
ホールケーキを想像してしまった私はあなたの理解力が羨ましい。

[174. 匿名]

>>3
7×９と9×7は違うってことかな。9人掛けの椅子に7に座って何人座れるかならOKだと思う。
でも、読解力が必要な国語の問題でもある気がするんだけど。

[175. 匿名]

>>174
この国語の問題がわからないと何が単位あたりの数か分からないから、交換法則が成り立たないわり算とか速さや濃度の問題で苦労するようになる

[176. 匿名]

>>4
さくらんぼ算って余計ややこしいよね？子供に教えるの苦労したわ

[177. 匿名]

>>91
>>128
x=vt x/t=v
f=pS f/S=p
m=ρV m/V=ρ

[178. 匿名]

>>4
支援級の子たちが苦労してるのを見てきました。さくらんぼ無しor別のやり方ならスッと計算できるのに、さくらんぼやるよう言われるとできない。
何のための支援級なんだろう？と思いました。みんなと同じようやれない子供たちのための学級なのに、結局みんなと同じ解き方を教えないといけない。
今は変わってるのかもしれませんが…むしろ変わっていることを願います。

[179. 匿名]

>>96
おかしいよね…？自分の頭がアレなんかと思った

[180. 匿名]

みんなで何人すわれますか？の意味が分かりません！

[181. 匿名]

>>14
簡単ですよね。

[182. 匿名]

>>16
何人
何個
何センチ
これが基準で、最初の項になるってことですね。真ん中以外〇じゃんって思ってしまいました。

[183. 匿名]

ちょっと国語の能力も必要になるよね。大人ならわかると思うけど。

[184. 匿名]

>>182
基準というより単位量(単位あたりの数)を最初にもってこいってこと
(1)人/つ×つ=人
(3)cm/人×人=cm

[185. 匿名]

>>23
答えは同じでも、かける数とかけられる数を逆に書くとバツになりますよね。
私も子供が小２の時に、ドリルを横で見ててはっ？！てなった。

[186. 匿名]

（ ）づつ←

がいつくのまとまりであるか？で全体の数を出す。

を問われてるから文章問題ではづつというワードに注目。


という教え方をしてるのねと息子の問題集で改めて気づかされた記憶。色々計算の仕方も昔と違う。

[187. 匿名]

>>39
何切れと書けばわかりやすいか

[188. 匿名]

>>96
9×7の問題文としては不正解じゃん？
真ん中の問題文の式は9+7だもん。

[189. 匿名]

>>132
大人の認識じゃなくて交換法則は計算の工夫とそて小2のうちに後でやるよ

[190. 匿名]

>>188
そういうことじゃなくて投稿者はそもそも真ん中のあすかは正解じゃないと分かってるじゃないですか

[191. 匿名]

>>23
子供が理解できる問題を大人がわからんってネットで騒ぐんだから、矛盾してますね

[192. 匿名]

>>39
一皿に一つのケーキ→1こづつ
お皿が三つ分→3皿分

1✕3=ケーキ3個

[193. 匿名]

>>191
子供の発達考えるなら
問題文の順番で数字書いたら正解しちゃうような指導の仕方よりも、どちらが単位あたりの量(かけられる数)なのか意識させてくれる指導のほうがありがたいよね

[194. 匿名]

>>5
そこ突っ込むとこ違う

[195. 匿名]

>>1
こんな事やってるから算数嫌い、数学嫌いになるんだよ。計算は求めたいものを導く道具なんだから答えを導ければ良いの。プロセスさえ間違わなければいいだけ。帯分数と仮分数も同じであって正解不正解はないって教えないと｡帯分数なんか中学以上では使わないし。学習指導要領は一部現実離れしているね。

[196. 匿名]

そういえばデシリットルて小学生算数しか使わないよね

[197. 匿名]

>>7
今って、「答えにたどり着く過程」も合ってないとダメなんだよね。
こんなだから独創的な考えができない子が増えるんだ。日本の将来が心配！

[198. 匿名]

>>1
え？？？？
何でこれで困惑するの？？？

問題文読めば普通にだいきは7×9で、りくが9×7じゃん。どこで困惑するの分からない

[199. 匿名]

>>23
「答えが同じならどっちでもいいじゃん」と考える子供になってほしいわ。
そういう子の方が将来大成しそう。

[200. 匿名]

>>23
かける数とかけられる数が全く理解出来てないんだろうね…

[201. 匿名]

>>199
でもそれって結果論だよね？

答えが同じならどっちでも良いって先に答えを知っているから言えることじゃない？
これから答えが分からない問題の式を考えるときにその思考回路だとつまづくよね

[202. 匿名]

>>72
私もそう思った。カットした角度からおおよその大きさを割り出そうとした。
これで算数の何が学べるのか教えてほしい。

[203. 匿名]

これを理解できない大人がいることに驚きなんだが…

読解力とか国語力の無さなのか。そりゃあガルちゃんでも全然話が通じない訳だ…

[204. 匿名]

>>199
心配しなくても計算の工夫で交換法則可能というのは初学ではやらないけど後の小学校範囲の学習でやるよ

[205. 匿名]

授業聞いてれば分かる

[206. 匿名]

「順序指導は無駄だ」というなら分からなくもないんだけど
「理解できない」「納得できない」というのは小2以下の頭で恥ずかしくないんかと思うわね

[207. 匿名]

え、普通に一番下のだって分かった
一番上のは7人一組が９つあるってことでしょ？
まあ逆でも計算できるじゃんって言われればそれまでだけど

[208. 匿名]

>>11
算数って昔からそうだよ。

[209. 匿名]

小学校2年生で習うはずの「かけ算」が難問に？　大人でも解けない人が続出

小学校2年生で習うはずの「かけ算」が難問に？　大人でも解けない人が続出 ちなみにテストのみ返却されたため、答えは分かっていないが「娘はかけ算を習っているので、かけ算の答えを求めているのなら『プリン1つが4つ』になるのかなと考えました」とのこと。 気...

私このトピにいたけど意味わかったようなわからないような🙄
結局わからなかったw

[210. 匿名]

算数を解くにも問題文を読み解く読解力が大事。
だから国語力は大事と公文の先生が言ってた。

[211. 匿名]

問われている単位の方を先に掛けるって習った世代ってどのあたりが境なんだろう。
アラフォーはもう今と同じに習ってる様子。
1973年生まれのアラフィフの私はそんな風に習った記憶はないよ。

[212. 匿名]

>>26
38歳だけど、私のときも「かける数」「かけられる数」だった

[213. 匿名]

>>211
1951年から順序指導あったから賛否両論あり、
1972年には新聞の投書もあったみたいだよ
忘れてるだけじゃない？

[214. 匿名]

>>11
そうね。理屈は忘れたけど、日本語の語感的にだいきはおかしい感じする。

[215. 匿名]

塾の先生が言ってたんだけど　
さんすうも文章読解が必要になって国語力がいるらしいよ

[216. 匿名]

>>206
世代だからね

[217. 匿名]

>>211
1998年生まれだけどこんなふうに細かくされた記憶ない
無意識に出来てたのか先生や学校によるのか
私はこんな先生に当たらなくてよかったよ勉強好きだったもん

[218. 匿名]

>>165
会社でこんなこと言ったら、国語勉強してきたの？
って思われそうだ！

[219. 匿名]

私もどっちでもいいじゃんって思ったけど、子供に聞いたら即答で当たってた。
そう習うんだって。ちなみに小三。
大人になるとどっちでも答え同じじゃんって思うけど、こういう問題はかける数とかけられる数を考えるそうです。

[220. 匿名]

アラフォーの私はどっちでもいいじゃんって思ったけど、迷ったら聞かれてる単位を先にして式を立てればいいと思っとけばいいのかな。

[221. 匿名]

>>217
小2の初学時は丁寧にやってるはず
その後はそこまで厳しく見られない

[222. 匿名]

>>97
かけ算の意味なら絵に書くとわかりやすいと思うよ。
だいきの式で9×7なら9人座ってる長椅子が7こって意味になるよ。
7×9なら7人座ってる長椅子が9こあるって意味で
答えは同じだけど意味が違う

[223. 匿名]

>>1
これでつまづいてたら宿題の丸つけ難儀するね
子供に教えられないでしょう
自分のバカを棚に上げてネットにこんなの載せて本当のバカ

[224. 匿名]

>>17
バカは黙ってて

[225. 匿名]

>>158
この金魚の問題が何の資料か知らないけど、市販の幼児用のワークでも日本語がおかしくて子供へのフォローが面倒くさいものがある
取り敢えずその出版社のものは買わないようにしたけど、学校の問題でこれだと避けられないしちゃんと解く側のことも考えて問題文考えて欲しいなって細かいストレス溜まりそうw

[226. 匿名]

かけられる数とかける数の概念は大事だとおもう
子供は悪くない、拡散した親がキモい

[227. 匿名]

正直だいき読んでも最初理解出来なかった。りくを読んでから、ああコレだって気付いた後にだいき読んでやっと理解した。

[228. 匿名]

>>180
「みんなで」は不要だね
ない方が意味が伝わりやすい

[229. 匿名]

>>218
誤解を招く書き方するな、簡潔に書けってやり直しだよね

[230. 匿名]

>>14
9✖️7なのか
7✖️9なのか

どっちもおなじ、ではないから
今は同じに見えても、かける数とかけられる数の見極めは
のちに大事になる

[231. 匿名]

>>226
その通り

その先の話につながるもんね

[232. 匿名]

>>5
真ん中は除外した上での話だよ…

[233. 匿名]

>>1
真ん中以外正解じゃ無いの？
上だって9人×7にしたら正解じゃん

[234. 匿名]

これはちゃんと読み解いたらできる。
こういうので、これはさすがに（笑）っていうのあるよね～、、

[235. 匿名]

>>233
問題文ねじ曲げてまで｢正解じゃん｣は草

[236. 匿名]

子供も授業理解できてないし、その上親もこんなんだと大変だろうな
面倒見がいい先生に見てもらえるといいね

[237. 匿名]

>>211
そうなんだ、アラフィフだからわからなかったのかな？だけど高校まで数学躓かなかったからいいや。

[238. 匿名]

>>235
でも高校まで数学は躓かなかったからいいよ。
代数幾何、微分積分までやったし。
大学の教養の時はちょっと苦戦したけど。

[239. 匿名]

"長いす"のキャパシティ = 9人
何人ずつ座るか？ × キャパシティ

だからかと

[240. 匿名]

>>234
数学力じゃなくて国語力だな。

[241. 匿名]

>>238
都合よく問題文書き換えてここまで来たの？

[242. 匿名]

>>238
国語はできなさそう

[243. 匿名]

>>211
なるほど、若い世代は掛け算の文章的概念から教わるからこんがらないんだね。九九覚えたら大丈夫な時代じゃ無いということか。

[244. 匿名]

>>242
現國わざわざ勉強しないでもセンター試験9割近く取れたよ、信じてもらえないだろうけど。
本もよく読んでいたから。
世代が上すぎて、掛け算の順序の概念教わらなかったのがわからなかった原因とここ見て知ったわ。

[245. 匿名]

>>241
どういう意味？

[246. 匿名]

>>239
わかったわなるほど。

[247. 匿名]

>>244
共通一次じゃなくてセンター試験の年代なら初学は今と同じようにかける数かけられる数やってるよ、忘れてるだけ
子供は抽象概念分からないからいきなり九九から始めることもないよ
わり算や速さ割合といった後の単元のために、ここで単位量の概念を身につけるために練習するのよ

[248. 匿名]

小学生から複雑かもしれないけど、意味はわかるし、答えもその通りだと思った。

[249. 匿名]

>>219
どっちでもいいじゃんって思ってる大人は勉強出来ない人だよ。普通は簡単に理解できる

[250. 匿名]

かけ算は
ひとつ分×いくつ分
が公式だから
全然違和感ないし、難しくもない。

[251. 匿名]

>>197
過程を見てあげないと、何が悪いのか指導できないよ。過程に決まりをつけちゃうのが間違っているだけ｡子供は稀に大人が思いつかない解き方するから面白いんだよね。

[252. 匿名]

>>1
買い物で考えたら分かりやすいんじゃない？
例えば100円×３個で300円と３円×100個で300円、同じ金額でも在庫管理表みたらびっくりしちゃうよね😱☀️

[253. 匿名]

>>1
『答えの単位×〇』で覚えさせてる。

[254. 匿名]

どういう風に習ってるのか教科書見たらわかるのに、何で教科書開かないのかなって感じ。

[255. 匿名]

犬の足で表現すればわかりやすいよ
犬1匹に足が４本あります。
犬が6匹いる場合、足は全部で何本になる？
てきな。

6×4だと足が6本ある犬になっちゃう。

[256. 匿名]

>>255
想像したら笑っちゃった。どっちでもいいじゃんって言う人に経理は任せられない。

[257. 匿名]

私アホだけどさすがに分かるよ...
だいきの話の絵を想像したら9つのイスに7人かけるって変だよなぁって。

[258. 匿名]

>>5
そんなことわかってるし。
そこは一切話題になってないじゃん。

[259. 匿名]

悪問だね。

あえていえば、２つのうちどちらか1つを正解とするなら、どちらが正しいと推測すべきか？という問題かな。小学生が考慮すべき問題じゃない。もっと素直な問題、なぜ正解か、なぜ正解でないか明確に説明できることから教えないと。

これは厳密に数学的な問題だから、まず納得できる説明難しいと思うよ。そういう知識もないから、問題作成もこんなになるんだと思う。

[260. 匿名]

>>1
なんでわからないんだろう。文章きちんと読んだらわかると思うんだけど。

[261. 匿名]

>>1
私も子供の教科書みて勉強させられてます
算数においても読解力が必要になってきます

ちなみに 230＋150などの筆算で確かめ算は、出た答えからどちらかの数字を引くものだと教わった様な気がするのですが150＋230と足す数と足される数をひっくり返して計算するらしく答えが合ってたのに全部バツされてしまいました

[262. 匿名]

どうやってa×bとb×aが異なると説明するのか聞きたいとこ。等式の両辺が等しいわけだから、それを違うとする理由。

これを算数ではなく、国語の問題として出すならともかく。等式が成り立たないとか、どうやって説明するの？

[263. 匿名]

わかったぞ。
2は足し算で
等分除と包含除。
これ、多分アラフォーぐらいの人は習ってなくて、若い人はわかるやつ。
概念が理解できなくて、大学の教育学部の算数の教え方の授業で初めて知って、頭こんがりまくった、、

[264. 匿名]

この問題を正確に書くなら、立式されたものに最も合う文を選べとか出題しないと。問題自体が曖昧でしょ。

数だけなら7×9と9×7と63は全部同じ数。違わない。

[265. 匿名]

>>33
数学でも7✕9でしょ。

[266. 匿名]

あぁでも大事なポイントなのかもしれないね。

f=d(mv)/dt
f=ma

では、確かに理解するのに違いあるかも。中々難しいな。

[267. 匿名]

>>63
答えの単位がつく方が前ってことじゃないの？
2個×6人なら12個
テストの問題なら7人×9個のいす

[268. 匿名]

>>262
等式の証明に但し書きをするって感じかな？でもそうなると小2にはできないね。

[269. 匿名]

>>1
元ツイの｢だいき、りくも丸じゃないの？ ｣という文章もちょっと変に感じるんだけど私だけかな
これだとあすかが模範解答で、他2人も正解では？という主張に見える
｢だいきも丸じゃないの？｣か｢だいき、りく二人とも丸じゃないの？｣だとわかりやすい
細かい事かもしれないけど…

[270. 匿名]

>>199
この問題の時点でその考え方をする子はその後の勉強で必ず挫折するよ
どうしてその順番でかけるのか理解出来てないんだから

[271. 匿名]

>>3
私もわからなかった…

でも現実では何の問題もなく仕事できてるわ…

[272. 匿名]

7×9と9×7が違うなら、説明として乗算の交換法則成り立たないからとか言わないといけなくなるよ。

問題の論点を明らかにするような出題しないと。これだと子どもには論点がよくわからない。立式についての問題として論点を明らかにしないと。

[273. 匿名]

>>16
かける数とかけられる数を理解できてない人が多いね。

[274. 匿名]

>>272
心配しなくても交換法則はもう少しあとに出てくるのでそこでやる
順番を決めるのは児童の学習のため
小2の掛け算初学の時点では抽象概念が分かる子は多くないので、数学と違ってまずは文章題から学習する
その際、のちの割り算や速さ、割合などの理解に繋げるために、「かけられる数(単位量)」と「かける数(数量)」の概念も学習する
かけられる数×かける数の順番を決めることで、児童は否が応でも問題文の中で単位量を意識できるし、教師も単位量の概念を習得できてるか確認できる
別に順番決めなくても分かる子はいいけど、そういう子ばかりではないからね

[275. 匿名]

>>32
これ③の問題だったら5を4と1にして、4＋1＋9=4＋10=14って答える人の方が多そう

[276. 匿名]

>>222
９個のいすに７人ずつって考えじゃダメなの？
何度読み返してもよく分からないわー。

[277. 匿名]

>>276
単位量を先に書きましょうって習うのよ
何が単位量なのか分かるようになるために

[278. 匿名]

>>39
私も1/6×3＝3/6(＝1/2)みたいな分数のかけ算の問題かと思った

[279. 匿名]

>>223
分からないままにしないで、色々な人からの意見を聞いてる人ってバカになっちゃうの？

分からない事を分からないと詳しい人に聞いて、色々な解答や考え方を教えて貰えるって凄い事だし、賢いと思うよ。

[280. 匿名]

>>39
いちご３つだからキティちゃんよりは軽いけど、下のスポンジの部分が入るからキティちゃんと同じくらいの重さだと思う。

こういうこと考え始めちゃうからダメなんだ私。

[281. 匿名]

一つの椅子に無理やり７人も座るのかと思った。笑
二人分のゆとりを持たせてるあたり日本人らしいなぁ。

長いすって何だっけ。７人がけのソファのほうが今の子にはわかりやすいんじゃない？

[282. 匿名]

>>38
答えになる単位が最初なのね。
やっと分った。

[283. 匿名]

>>26
アラフィフだけどそう習った記憶。
でも完全な忘れて、子が小学校の時に思い出した。

[284. 匿名]

これって大人になって先の数学まで知ってればどっちでもって言えちゃうけど、かけ算の過程を習ってる段階だからね。
掛け算ってかける数と掛けられる数があるよってことを覚える段階だと思えば納得できないのかな？

[285. 匿名]

>>215
というか算数に限らず国語力は全教科必須だよ。
マークシートですら、間違いを選びなさい。正しいを選びなさいみたいなので逆選んでるとかもあるあるだし。

[286. 匿名]

『だいき×りく』と『りく×だいき』は等しくないからね

[287. 匿名]

>>32
小1の時 繰り上がりの計算できなくて、そろばんの先生にこの方法教えてもらって全部解けるようになったww

[288. 匿名]

>>32
これ2つに数字分けるのは分かるけど
右側にくる数字ってどう決めてるんだろう？
たとえば5だったら、2と3で分けれるけど
1と4でも、3と2の順番でも分けれるし
右側の数字が10の後に当てはめる数字ってことだよね？

[289. 匿名]

>>38
そんなルールあるんだ！
そこそこ良い大学出たけど今まで習った記憶がない…ゆとり世代だからかな…

[290. 匿名]

>>288
>>149のとおり

[291. 匿名]

>>158
だよねー

[292. 匿名]

>>1
かける数、かけられる数、がわかってなかった大人です

これの重要性って今後、数学的思考において重要だから教えてるんですか？

詳しい人教えてー

[293. 匿名]

>>40
>>78
でもさ、買い物とかでさ、2千円のもの5個買った時のレシートが
5×2000
計10000円
ってなってたらなんか気持ち悪くない？
2000×5にしたくならない？笑

[294. 匿名]

>>1
回答の赤い矢印が、何人、何こ、何cmって単位のところからご丁寧に出てるのに、テンパって見落としちゃったのかな

[295. 匿名]

>>292
重要です

[296. 匿名]

>>32
子供が学校で算数これで習ってたけど計算遅くてイライラした。例えば５＋７＝１２、で一瞬で終わることを７を分解してちまちま考えるから一問解くのに20秒くらいかかる。公文やってる子なら耐えられないと思う

[297. 匿名]

>>293
仕事でレジ打ちする時の考え方は5×2000だから、慣れたら平気だと思う

[298. 匿名]

>>26
ゆとり世代だよね？わたしもそうなんだけど、、

あったかなぁ？💦

[299. 匿名]

>>295
なぜ？

[300. 匿名]

>>292
>>274に書いたとおり
あなたもやってるはず　教科書ずっと載ってるよ

[301. 匿名]

一番上のは7(人)×9(つ)=63(人)、だよね。
特に疑問には感じなかった。
文章題ってどっちかというと国語の問題な時あるよね。

[302. 匿名]

9×7と7×9って違うのね
かけられる数とかける数なんていう言葉あったんだ。今年21になるけど初めて知った…。
自分が授業全く聞いてなかった証拠だわ（

[303. 匿名]

>>23
最初だからこそしっかり考え方を覚えなきゃなんだよね

どっちでも同じじゃんって進んでしまうと後々間違い連発するハメになる

[304. 匿名]

>>301
間違えてマイナス押しちゃいました。
その通りだと思います。

[305. 匿名]

>>273
完全に忘れてましたね。。
学び直ししようと思いました。

[306. 匿名]

ちょうどいいラジオ

[307. 匿名]

>>38
小学校ってこういう教え方してるんですか？

[308. 匿名]

テストでもなんでもさらされる時代

[309. 匿名]

>>1
いやせめて中学や高校の数学にしてくれ
こんな小学校の算数がわからないのはもはや文系理系とかいう問題じゃないやん

[310. 匿名]

こんな馬鹿なことしてるからどんどん日本の学力が落ちるんだわ
掛け算はひっくり返しても同じです

[311. 匿名]

>>303
かける、かけられる数とかやった記憶一切無いけど、その後の中高の数学で困ったことないんだよね
どういう場面で必要になるんだろうか

[312. 匿名]

>>311
その後の小学校の学習範囲の理解のため
かける数かけられる数が大事なんじゃなくてそれを意識することで何が単位量なのか理解することが大事

[313. 匿名]

>>312
何が単位量なのかって無意識レベルで理解するものだと思ってたけど、指導要領的にはそうなってるんだね
とはいえ式の順番にまでルールをつけるのは不思議な感じがする
必要な答えが導き出せれば途中式は自由な方が、将来数学や物理好きになりそうだけどなあ
文科省が決めてるなら仕方ないけど

[314. 匿名]

指導要領では掛け算の順序を教えるようには定められていない。
そもそも、どちらが「単位量あたりの大きさ」かなんて一意に決まらない。どちらが長方形の縦か問うようなもので、視点によって変わる。5年生の算数で習う「単位量あたりの大きさ」の単元でも、人口密度を比較するにあたって「人数あたり」と「面積あたり」のそれぞれを考えたりする。

ところで、「単位量」と「単位量あたりの大きさ」の区別が付いてない人がいない？
画像の長いすの問題だと「単位量」は"１つ"で、"７人"は「単位量あたりの大きさ」だぞ。