「普通のことができない」境界知能の子どもたち。親が注意すべきポイントとは

[299. 匿名]

>>105
「今何を求められているかがわからない」もじゅうぶん発達の因子を持ってる
授業で正確さと正解を求められるのが当たり前になって習慣化してる所に、正確さや正解以外のことを聞かれると器用に切り替えることができす対応できなくなる
問題の焦点は「正確に切る」じゃないから、正確に切れないとかフリーハンドは無理って答えはそもそも論外、土俵にすら立ってないってこと
コミュニケーションが一方的で慣れたこと以外は苦手って意味では立派な発達だよ

[375. 匿名]

>>299
「医師でもないのに他人を発達認定する」も発達障害の特徴として言われがちなのよね…

[414. 匿名]

>>299
>「って意味では立派な発達だよ」

あなたの解釈では、てこと？それだとほとんどの人が発達になっちゃうね。
コミュニケーションが一方的なのはともかく、慣れたこと以外は苦手、って少なくない人々に当てはまると思うんだけどな。

[453. 匿名]

>>299
すごくわかりやすく説明できてて感心したのに、反論が多くて驚いた。
何にでも噛み付く人と好意的に受け取る人の違いは何なんだろ？
黙々と従順な人というのもいるし。

[909. 匿名]

>>105
「三等分だろ、きっちり分けるのは無理」
わたしもずっとそう思ってたけど>>299読むとそれも発達扱いされちゃうみたいだね
そもそもいきなりケーキ三等分しろなんて言われたら「ご自分でなさったらいかが？」ってなるわ

[1357. 匿名]

>>299
でもこれどういう質問したかにもよらない？
急に飲み会の席で、このケーキを三等分するにはどうやって切ればいいでしょうか？とか言ってクイズ出してたら、その意図は読み取れないと思う。
普通に考えて、そんな簡単なこと問題にするとは思わないから、何か三等分にする裏ワザでもあるのかなぁ？ってならん？